Enseñanza para la comprensión

Argumentación

La premisa principal es apropiarse del conocimiento y poder ejecutar una transferencia hacia ámbitos similares.

David Perkins

Escuela Inteligente

Conocimiento generado

Cuáles son las causas del fracaso escolar

Pensamiento pobre

Conocimiento frágil, muerto, olvidado, ingenuo, ritual. Busqueda de información y formación capacidad por sobre esfuerzo. Docente critico y actualizado. Estas ideas son similares a La actividad intelectual debe ver sus frutos en el mundo material.

Inteligencia distribuida

El proceso de conocimiento se da con el entorno, este es emisor receptor y destinatario. El conocimiento es proceso, más allá de la mente, herramientas sociales y construcciones culturales.

Persona Más

Una persona es más inteligente cuando interactúa con su entorno, la persona más uno representa todos esos elementos del entorno que amplían las capacidades del sujeto. Recursos físicos y sociales, forman parte de nuestras capacidades ampliadas.

Habilidades en red - inteligencias múltiples

Modelo de comprensión global de la persona, dejando de lado el modelo psicométrico. Su planteo es que no todos tenemos el mismo tipo de talentos. Habilidades esenciales, creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas, flexibilidad, inteligencia emocional.

Esfera cognitiva y vincular

Esfera cognitiva

Mente disciplinada Adaptarse a un marco conceptual. Mente sintética Evaluar, categorizar, y relacionar diversas fuentes. Mente Creativa Pensamiento innovador.

Esfera vincular

Mente Respetuosa Afrontar las diferencias. Mente Ética Reflexión sobre las expectativas del desarrollo de una sociedad y los sujetos que forman parte de ella.

Pensamiento Visual y Rutinas de Pensamiento

"Hacer visible lo invisible" - libro La naturaleza del pensamiento es invisible, estructurar el pensamiento para externalizarlo, visualizar el pensamiento nos permite ganar autonomía en el aprendizaje. Preguntas provocadoras. Ej. En grupos pequeños.

Bruner

Influencias

Fuerte fanatismo por Vygotsky, se centra en la teoría computacional, la mente humana como producto de las fuerzas histórico-culturales de una sociedad. El niño es actor en su propio proceso de conocimiento. El lenguaje es motor y expresión del pensamiento, una conquista de la especie humana.

Aprender no es almacenar información, sino crear representaciones mentales complejas, aprender es comprender, para lograr esa comprensión es importante como se presenta el contenido.

El desarrollo de la mente es fruto de la interacción dialéctica de la biología y la cultura. La cultura es integrada y transformada por el niño, mediante un proceso vincular, desde la dependencia hasta una independencia creativa.

El desarrollo cognitivo es un proceso de adentro hacia afuera y afuera hacia dentro, los niños usan las herramientas culturales para representar la realidad.

Luego se integra lo representado con entidades para resolver problemas tangibles.

A partir de las representaciones, crear hipótesis, categorías, esquemas, contrastarlas, la solución de un problema concreto es secundario lo importante son los mecanismos y procesos transferibles a múltiples contextos. La experiencia personal descubrimiento es importante para el aprendizaje significativo. Maestro mediador del aprendizaje, puente entre el niño y la cultura, ayuda a construir mecanismos de aprendizaje. Educación como proceso relacional, el andamiaje lo brinda el maestro. La cooperación es básicamente aprendizaje horizontal entre pares. La escuela como centro de desarrollo cultural. Desigualdad, falta de oportunidades. Aprendizaje por descubrimiento.

Fuentes

• Nota de Literatura / Fuente: David Perkins "escuela inteligente" atentas al progreso en el aprendizaje, Howard Gardner, "las cinco mentes del futuro".
• Cita:

"Cita textual o extracto relevante que dio origen a esta reflexión."

Referencias

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